In diesem Video wird ein Überblick über die zentralen Potentiale, die mit der Implementierung von Blended Learning-Szenarien verbunden sind, gegeben. Dabei wird sowohl die Studierenden- als auch die Dozierendenperspektive berücksichtigt.
Weitere Informationen zum Thema “Blended Learning” sowie Angaben zum Webinarangebot finden Sie in unserem Themenkanal.
Im zweiten Video zum Thema Blended Learning wird die konkrete Implementierung von Blended Learning-Szenarien betrachtet.
Weitere Informationen zum Thema “Blended Learning” sowie Angaben zum Webinarangebot finden Sie in unserem Themenkanal.
Insbesondere in Grossveranstaltungen besteht eine der zentralen Herausforderungen in der Aktivierung der Studierenden. Das Video zeigt erste Gestaltungsmöglichkeiten in der Lehre durch den Einsatz von Clickersystemen.
Die Aktivierung von Studierenden ist auch ein wesentlicher Bestandteil der Etablierung formativer Assessments. Weitere Informationen hierzu sowie zu unserem Webinarangebot finden Sie im Themenkanal.
Kurzbeschreibung
Die Gestaltung von Blended Learning-Arrangements ist seit gut 15 Jahren ein Thema für Bildungsverantwortliche in der Hochschullehre. Das Thema ist immer noch aktuell und herausfordernd. Das liegt auch daran, dass «Blended Learning» ein ‘moving target’, ein sich bewegendes Ziel ist. Vor dem Hintergrund der technischen Entwicklungen (z.B. Social Web, mobile Endgeräte, Cloud Services) ergeben sich auch immer wieder neue Möglichkeiten der Gestaltung von Lehr-Lernarrangements.
Webinarangebot
In einem Dreischritt werden in diesem Webinar die zentralen Entwicklungsschritte zur Gestaltung von Blended Learning-Szenarien behandelt:
Nach Abschluss des Webinars verstehen die Teilnehmenden, welche grundsätzlichen Blended Learning-Modelle in der Hochschullehre unterschieden werden können. Anhand des ICAP+ Frameworks können die Teilnehmenden Lernaktivitäten der Studierenden nach dem «Mode of Engagement» (passive, active, constructive, interactive + Assessment) klassifizieren. Die Teilnehmenden lernen Good-Practice-Beispiele kennen und generieren Ideen für die Weiterentwicklung der eigenen Lehre.
Das nächste Webinar zum Thema Blended Learning findet am 21. Februar 2022 von 09.00 – 13.00 Uhr statt.
Eine Anmeldung zum Webinar ist über das HDZ möglich.
Informationsangebot
Das Skript dient als Grundlage des Webinars. Ausserdem sind ausgewählte Inhalte zur besseren Orientierung nachfolgend beschrieben.
Zentrale Inhalte
Was ist Blended Learning?
Blended Learning bedeutet «gemischtes Lernen», wobei sich die Mischung auf unterschiedliche Aspekte bezieht:
Welche Blended Learning-Szenarien lassen sich grundlegend unterscheiden?
Blended Learning-Szenarien können in vielerlei Ausrichtung gestaltet werden. Die nachfolgende Darstellung gibt eine Übersicht über mögliche Modelle. Im Hochschulkontext verbreitet ist das Konzept des Flipped Classroom, bei welchem, die Erarbeitung von Inhalten verstärkt aus der Präsenzphase in die Vorbereitungsphase der Studierenden verlagert wird.
Alle gezeigten Modelle des Blended Learning werden im Skript beschrieben.
Wie können Blended Learning-Szenarien entwickelt werden?
Für die Entwicklung von Blended Learning-Szenarien kann ein dreischrittiges Vorgehen zweckmässig sein.
Wie können Lernziele formuliert werden?
Ausgangspunkt bei der Entwicklung von Blended Learning-Szenarien bildet die Frage, welche Kompetenzen die Studierenden in diesem Setting aufbauen sollen. Kompetenzen sind im Hochschulkontext in der Regel in den Lernzielen spezifiziert. Die Formulierung von Lernzielen wird im Video genauer beschrieben, das auch im Videokanal zu finden ist.
Wie lassen sich Lernaktivitäten klassifizieren?
Nachdem Klarheit über die Lernziele herrscht, ist im zweiten Schritt die Frage zu beantworten, welche Lernaktivitäten zur Erreichung der Lernziele nötig sind. Zur Kategorisierung von Lernaktivitäten bietet sich das ICAP Modell von Chi & Wylie (2014) an.
Welche digitalen Tools können die jeweiligen Lernaktivitäten unterstützen?
Letztlich ist zu klären, wie die Lernaktivitäten mit der Auswahl digitaler Tools unterstützt werden können. An dieser Stelle bietet Canvas bereits vielfältige Möglichkeiten. Weitere Tools können den Aktionsradius noch vergrössern.
Kurzbeschreibung
Die Prüfung des Lernerfolgs ist noch immer eine der zentralen Aufgaben in der Hochschullehre. Im Vergleich zu klassischen Prüfungsformaten haben sich in der Vergangenheit auch Formen des E-Assessments in der Hochschullehre zunehmend etabliert. Bei E-Assessments handelt es sich in der Regel um digital umgesetzte, schriftliche Formen des Prüfens. Sie können sowohl für summative als auch formative Beurteilungen eingesetzt werden.
Webinarangebot
Nach Abschluss des Webinars verstehen die Teilnehmenden, welche grundsätzlichen Formen der Beurteilung in der Hochschullehre unterschieden werden. Sie lernen Potentiale und Grenzen des Einsatzes von E-Assessments kennen und sind in der Lage, Aufgaben adäquat zu gestalten, um sie im Rahmen von Clicker- und Votingsystemen zweckmässig zur Unterstützung formativer Assessments einzusetzen. Vor dem Hintergrund einiger Good Practice Beispiele werden Einsatzmöglichkeiten für die eigene Lehre eruiert.
Das nächste Webinar wird voraussichtlich im Frühjahr 2020 stattfinden.
Informationsangebot
Das Skript dient als Grundlage des Webinars. Ausserdem sind ausgewählte Inhalte zur besseren Orientierung nachfolgend beschrieben.
Zentrale Inhalte
Was wird unter formatives und summatives Assessment verstanden?
Formative Prüfungen können dazu beitragen, den individuellen Lernprozess der Lernenden zu lenken. Dies erfordert allerdings, dass solche Überprüfungen im Verlauf des Lernprozesses (also beispielsweise im Verlauf eines Semesters) stattfinden und die Rückmeldungen an die Teilnehmenden so differenziert sind, dass sie die Reflexion des bisherigen Lernprozesses und die Steuerung des weiteren Lernprozesses unterstützen. Ein Beispiel sind etwa elektronisch durchgeführte Selbsttests, bei denen die Lernenden zu jeder nicht richtig gelösten Prüfungsaufgabe auch eine Rückmeldung dazu erhalten, wo die jeweilige Fragestellung im Skript oder Lehrbuch behandelt ist.
Summative Prüfungen am Ende eines Lernprozesses (z.B. am Ende eines Semesters) dienen dazu, Nachweise zum entwickelten Wissen / zu Fertigkeiten / zu Kompetenzen zu erbringen und diese zu bewerten. In der Regel ist dieser Nachweis mit einer Benotung verbunden. Diese Benotungen fliessen ein in Gesamtleistungsnachweise (z. B. ein Bachelor-Diplom) und / oder sind Grundlage für Entscheidungen zur Zulassung (z. B. Übertritt von Studierenden aus dem Assessmentjahr in die Bachelor-Stufe).
Welche Gütekriterien gelten für E-Assessments?
Bei E-Assessments handelt es sich in der Regel um digital umgesetzte, schriftliche Formen des Prüfens. Diese müssen daher den allgemeinen Güte-Anforderungen an (schriftliche) Prüfungen genügen. E-Assessments unterscheiden sich in diesem Punkt also nicht von klassischen Prüfungsformaten.
Zu den klassischen Gütekriterien zählen Validität, Zuverlässigkeit, Objektivität, Chancengerechtigkeit und Prüfungsökonomie.
Welche Aufgaben eignen sich insbesondere für formative Assessments?
Für formative Assessments eignen sich insbesondere aufgrund der hohen Auswertungsökonomie geschlossene Aufgabenstellungen. In der nachfolgende Tabelle werden typische Aufgabenstellungen beschrieben.
Wie kann der Einsatz von formativen Assessments mit Canvas unterstützt werden?
Mit Canvas können grundsätzlich sämtliche oben genannten Aufgabentypen realisiert werden. Ausserdem erlauben die Analysen zur Aufgabenbearbeitung erste Schritte im Themenfeld “Learning Analytics“.
Kurzbeschreibung
Mit der zunehmenden Verbreitung von digitalen Lernumgebungen auch in der Hochschullehre (z. B. im Rahmen von Flipped Classroom in einem Blended Learning-Setting) können zunehmend Daten von Studierenden generiert werden. Neben «simplen» Daten wie bspw. der Zahl der Anmeldungen im Lernmanagement-System eines Studierenden oder Länge und Häufigkeit der Betrachtung angebotener Ressourcen (Video, Audio, etc.) können auch komplexere Daten, die den Lernfortschritt des Studierenden dokumentieren, gesammelt werden (z. B. Abschneiden bei Quizzes, Ergebnisse von Selbsteinschätzungen, etc.). Fraglich ist, wie diese Daten gesammelt, aufbereitet und ausgewertet werden können, um das Lernen der Studierenden zu unterstützen.
Webinarangebot
Nach Abschluss des Webinars verstehen die Teilnehmenden Grundbegriffe zu Big Data und Learning Analytics. Sie lernen ein Vorgehensmodell zur Umsetzung von Learning Analytics in der Hochschullehre kennen und können Einsatzpotentiale für die eigene Lehre eruieren.
Das nächste Webinar zum Thema Learning Analytics findet voraussichtlich im Frühjahr 2020 statt.
Kurzbeschreibung
Gamification – ein neues «Buzzword» oder Potenzial für die Lehre? Verschiedene motivationale Gestaltungsprinzipien können gezielt in Lernkonzepte aufgenommen werden, um die Motivation der Studierenden im Lernprozess zu erhöhen und so ihr Engagement und nachhaltige Lernergebnisse im Studium zu fördern.
An dieser Stelle kommt das Gamification-Konzept zum Tragen. Unter Gamification wird die Nutzung von Spiel-Design-Elementen in spielfremden Kontexten verstanden. Empirische Untersuchungen konnten einen positiven Effekt in der Lernunterstützung durch Gamification nachweisen. Diese Erkenntnisse sollen für die Gestaltung eigener Lehr-Lern-Szenarien in der Hochschullehre genutzt werden.
Webinarangebot
Nach Abschluss des Webinars können die Teilnehmenden Gamification & Serious Games definieren und von verwandten Konstrukten abgrenzen. Sie sind in der Lage, Erfolgsfaktoren für den Einsatz von Gamification zu identifizieren und generieren darauf aufbauend Ideen für die Integration von Gamification-Elementen in der eigenen Lehre.
Das nächste Webinar zum Thema Gamification & Serious Games findet voraussichtlich im Frühjahr 2020 statt.
